modulo 01

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Como a Base está organizada? 
Para explicitar as aprendizagens que devem garantidas ao longo da 
Educação Básica a fim de assegurar, como resultado do processo de ensino 
e aprendizagem, o desenvolvimento das competências gerais, a BNCC tem 
uma estrutura própria para cada etapa – Educação Infantil, Ensino 
Fundamental e Ensino Médio, em conformidade com seus fundamentos 
pedagógicos e com os ordenamentos legais. 
Ainda que essa estrutura não represente um modelo único de arranjo 
curricular que obrigatoriamente deve ser adotado nos currículos e propostas 
pedagógicas de todo o país, ela pretende ser clara e precisa na explicitação 
do que se espera que todos os alunos aprendam nos diferentes momentos de 
sua escolarização, de modo a subsidiar sistemas, redes e escolas. 
Veja como a BNCC está organizada: 
Conteúdo dividido por Accordion 
Educação Infantil 
Ensino Fundamental (anos iniciais e finais) 
Ensino Médio 
Organização de cada etapa 
Para a ​Educação Infantil​, os ​campos de experiências​ são comuns a todas 
as faixas etárias, mas os objetivos de aprendizagem e de desenvolvimento 
são específicos para cada uma delas. Para o ​Ensino Fundamental​, são 
descritas habilidades específicas para cada um dos componentes em cada 
ano do Ensino Fundamental. 
No ​Ensino Médio​, é relacionado um conjunto de habilidades para cada 
competência específica de área. 
Navegue pela ​BNCC​ para saber mais sobre essa organização! Observe que 
tanto os objetivos de aprendizagem da Educação Infantil quanto as 
habilidades do Ensino Fundamental são descritas por códigos alfanuméricos. 
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/861/conteudo/m1/m1_u3/tela_01.html#panelcollapseOne
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/861/conteudo/m1/m1_u3/tela_01.html#panelcollapseTwo
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/861/conteudo/m1/m1_u3/tela_01.html#panelcollapseThree
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#estrutura
Entenda os códigos 
As aprendizagens especificadas na BNCC são organizadas para as 
diferentes etapas e identificadas por um ​código alfanumérico​. Na Educação 
Infantil, os códigos se iniciam com ​EI​, e no Ensino Fundamental com ​EF​. 
Clique nos botões “+” e veja como esses estão organizados. 
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O código ​EI02TS01​ refere-se ao primeiro objetivo de aprendizagem e 
desenvolvimento proposto no campo de experiências “Traços, sons, cores e 
formas” para as crianças bem pequenas (de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 
meses). A numeração sequencial dos códigos alfanuméricos não sugere 
ordem ou hierarquia entre os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. 
Agora, veja como se estruturam os códigos alfanuméricos das habilidades do 
Ensino Fundamental​: 
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O código ​EF67EF01​ refere-se à primeira habilidade proposta em Educação 
Física no bloco relativo ao 6º e 7º anos. Vale lembrar que o uso de 
numeração sequencial​ para identificar as habilidades de cada ano ou bloco 
de anos ​não​ representa uma ordem ou hierarquia esperada das 
aprendizagens. 
No Ensino Médio, os códigos alfanuméricos das habilidades são compostos 
da seguinte maneira: 
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O código ​EM13LGG103​ refere-se à terceira habilidade proposta na área de 
Linguagens e suas Tecnologias relacionada à competência específica 1, que 
pode ser desenvolvida em qualquer série do Ensino Médio, conforme 
definições curriculares. 
Na videoaula a seguir, você verá as professoras Ghisleine Trigo e Guiomar 
Namo de Mello comentando essa diferenciação entre as etapas e outros 
aspectos estruturais da Base que impactam a prática de sala de aula, como a 
progressão das aprendizagens. 
https://youtu.be/iX0WgMV23s0 
 
 
● Etapas e especificidades 
Ao longo da Educação Básica, as diferentes etapas têm suas especificidades 
e a transição entre elas é marcada por transformações que impactam a 
aprendizagem. Na videoaula, as professoras Ghisleine e Guiomar apontam 
para algumas dessas transformações: a mudança de escola (podendo incluir, 
também, mudanças da administração municipal para a estadual), inserção de 
professores especialistas, mudanças de currículos, mudanças 
biopsicossociais relacionadas ao desenvolvimento e à adolescência, dentre 
outras. Nessa direção, é fundamental que se considerem estratégias para o 
acolhimento e a adaptação dos alunos que passam por essas transições. 
Para pensar nas estratégias, é interessante considerar: 
● 1 
Os alunos participam de atividades desenvolvidas para que conheçam 
ou se familiarizem com a nova escola ou com a próxima etapa? 
https://youtu.be/iX0WgMV23s0
● 2 
As atividades privilegiam quais aspectos da transição: familiarização 
com o espaço, com a rotina, com os outros alunos, com o currículo? 
● 3 
Os professores recebem algum retorno a respeito da adaptação / 
transição desses alunos? 
Um dos desafios importantes para a educação que a organização da BNCC 
explicita refere-se à progressão das aprendizagens 
progressão das aprendizagens​, que se estrutura de maneira específica em 
cada componente. A progressão é uma característica do próprio processo de 
aprendizagem: as aprendizagens vão se complexificando, em função, até mesmo 
(mas não somente), do desenvolvimento sociocognitivo dos alunos. Há que se 
considerar essa progressão para que as transições entre as etapas não se 
configurem como uma ruptura neste processo. Outros desafios da educação 
brasileira explicitados pela BNCC serão abordados a seguir. 
 
Qual é o desafio posto aos educadores? 
A BNCC, ao definir as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas 
a todos os estudantes brasileiros - ou, de forma simplificada, estabelecer um 
ponto de chegada comum -, expressa um parâmetro de ​igualdade 
educacional que deve ser referência em todas as escolas do país. Essa 
igualdade também deve se concretizar nas oportunidades de acesso e de 
permanência da Educação Básica, condições para que o direito de aprender 
seja assegurado. 
No entanto, a qualidade educacional não se garante exclusivamente por 
parâmetros de igualdade. É preciso, também, promover ​equidade​. 
Mas, afinal, o que é equidade? Como a imagem a seguir responde a essa 
pergunta? 
 
Em termos da BNCC, igualdade significa definir as aprendizagens a que 
todos têm direito. Equidade é oferecer condições adequadas às 
especificidades de cada indivíduo. Na imagem, a BNCC é metaforicamente 
representada por um dos livros sobre os quais os alunos se apoiam para ver 
além da cerca. Mas, é somente quando há outros apoios, além da BNCC, que 
se alcança a equidade. 
Promover a equidade supõe reconhecer que as necessidades dos estudantes 
são diferentes, e portanto, orientar o planejamento e a ação curricular e 
didático-pedagógica para a inclusão de todos e a superação das 
desigualdades.Em um país como o Brasil, marcado por acentuada 
diversidade cultural e profundas desigualdades sociais, esse é um 
compromisso fundamental e um grande desafio. 
Isso significa fazer da escola um espaço de aprendizagem e de ​democracia 
inclusiva​ para todos, considerando as necessidades, as possibilidades e os 
interesses dos estudantes, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e 
culturais, e as especificidades de cada contexto educativo. 
“Promover a equidade supõe reconhecer que as necessidades dos estudantes 
são diferentes, e portanto, orientar o planejamento e a ação curricular e 
didático-pedagógica para a inclusão de todos e a superação das desigualdades.” 
Mas esse não é um compromisso só da escola. Ele deve ser compartilhado 
na rede ou no sistema de ensino, para que se ofereçam as condições 
necessárias à aprendizagem de todos: pessoas que não puderam estudar ou 
completar sua escolaridade na idade própria, alunos com deficiência, povos 
indígenas originários e as populações das comunidades remanescentes de 
quilombos e demais afrodescendentes. Para isso, são necessárias práticas 
pedagógicas inclusivas e de diferenciação curricular com vistas a reverter a 
situação de exclusão histórica que marginaliza esses e outros grupos. 
Em outras palavras, é no cotidiano escolar que se garantirão as 
aprendizagens a que todos os alunos têm direito. Nesse contexto, BNCC, 
currículos e propostas pedagógicas devem ser reconhecidos como 
instrumentos a serviço da melhoria da qualidade educacional. 
Para aprofundar esse assunto tão importante, assista ao vídeo gravado pelas 
professoras Ghisleine Trigo e Guiomar Namo de Melo: 
https://youtu.be/BhE-C1h_UXg 
● Igualdade e equidade 
Resumo do Módulo 
Ao longo deste módulo, você teve a oportunidade de: 
● 1 
conhecer a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e suas premissas 
pedagógicas; 
● 2 
entender como esse referencial pode apoiar o desenvolvimento do 
currículo nas ações cotidianas da gestão escolar e da sala de aula; 
● 3 
conhecer as competências gerais que os alunos devem desenvolver ao 
longo de toda a Educação Básica. 
https://youtu.be/BhE-C1h_UXg
Reveja alguns dos principais conceitos abordados no diagrama a seguir. Se 
desejar, ​imprima​ a imagem e faça seu próprio mapa mental, estabelecendo 
as relações entre os diferentes elementos. 
 
Para encerrar este módulo, faça as atividades! 
 
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/861/arquivos/m1_u4/imagem_bncc.pdf