Relatório sobre Integridade Científica

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Relatório sobre Integridade Científica e
Práticas de Pesquisa
Pergunta 1
As instituições devem incluir diretrizes sobre integridade científica em suas abordagens estratégicas
para promover a excelência na pesquisa; conscientizar os alunos de que o plágio é uma violação
acadêmica, seja no ensino fundamental, ensino médio ou universitário; proporcionar atividades
educativas sobre integridade em pesquisa e conduta responsável em pesquisa entre alunos e
docentes para estimular a discussão institucional sobre as preocupações locais que devem ser
trabalhadas; oferecer oportunidades para que estudantes e professores possam desenvolver
competências linguísticas internacionais para a comunicação responsável da ciência e seus
resultados para seus pares e para a sociedade; desenvolver iniciativas, entre os estudantes de
graduação e pós-graduação, para promover a noção de responsabilização nas atividades de
pesquisa e a confiança pública na ciência.
Adaptado de: Declaração Conjunta sobre Integridade em Pesquisa do II Encontro Brasileiro de
Integridade em Pesquisa, Ética na Ciência e em Publicações (II BRISPE), 28 Maio-01 de Junho de
2012. Disponível em: FAPESP. Acesso em 26 jul. 2019.
De acordo com o texto, é correto afirmar que:
Resposta Selecionada: Correta
a preocupação com a ética e a integridade da atividade científica deve ser uma preocupação
institucional.
Feedback da resposta:
Resposta correta. O texto apresenta a dimensão institucional da preocupação com a ética e a
integridade da atividade científica ao afirmar que as instituições devem definir diretrizes e
estabelecer uma série de iniciativas para promover a noção de responsabilização nas atividades de
pesquisa e a confiança pública na ciência.
Pergunta 2
A Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, a Fapesp, divulgou, em 07 de outubro de
2014, cinco casos de violação, relativas a más práticas científicas, cometidas por cientistas que
http://www.fapesp.br/boaspraticas/JointStatementonResearchIntegrity_IIBRISPE_2012_Portuguese.pdf
solicitaram financiamentos de pesquisas ou já recebiam verbas da Fapesp. Os pesquisadores foram
punidos e terão que devolver os recursos recebidos.
Casos analisados:
1. Soares foi acusado de utilizar figuras já publicadas em artigos de outros autores em uma tese
de doutorado da qual ele foi o orientador;
2. Amadeo foi processado por plágio após reproduzir em seu trabalho de pós-doutorado, sem
aspas (o que descaracteriza uma citação), um trecho de 30 linhas do livro “As Revoluções do
Poder”, de Eunice Ostrensky;
3. Balloni também foi acusado de plágio;
4. Vilela foi acusado de falsa autoria de artigos incluídos na plataforma Lattes;
5. Airoldi foi denunciado por utilizar imagens fraudulentas em 11 artigos em que foi coautor.
Modificado a partir de: CARVALHO, E. Fapesp divulga fraudes científicas e punições a
pesquisadores. Portal G1. 08 out. 2014. Disponível em: G1. Acesso em: 27 jun. 2019.
Analisando os casos acima, podemos concluir que:
I. o plágio não é o único tipo de má prática científica.
II. tanto os autores quanto os coautores podem ser responsabilizados por más práticas científicas.
III. descuidos com as normas de citação, como a omissão das aspas, podem caracterizar a prática de
plágio.
É correto o que se afirma em:
Resposta Selecionada: Correta
I, II e III.
Feedback da resposta:
Resposta correta. Como se nota no texto, além do plágio, alteração de imagens e atribuição falsa de
autoria, também são consideradas más práticas científicas. Como se nota nos casos 1 e 5, todos os
envolvidos na pesquisa são responsáveis por sua integridade. O caso 3 mostra que a falta das aspas
para caracterizar uma citação literal também pode ser considerada plágio.
Pergunta 3
“Apesar da Internet, ‘em princípio, ser um canal de comunicação horizontal’ (CASTELLS, 2003, p.129),
em que as pessoas, independentemente do status ou classe social a que pertençam, podem aceder a
todo e qualquer tipo de informação, a verdade é que, muitas das vezes, a realidade é muito distinta
e por dois motivos: em primeiro lugar, ficam de fora todos os que não têm condições de acesso (e
são muitos!); em segundo lugar, porque o acesso à informação não é garantia que disso resulte
conhecimento e, muito menos, aprendizagem. Para que tal ocorra, é necessário que, frente às
informações apresentadas, as pessoas possam reelaborar o seu conhecimento ou até mesmo
desconstruí-lo, visando uma nova construção. Esta construção deverá estar alicerçada em
parâmetros cognitivos que envolvam a autorregulação, aspectos motivacionais, reflexão e criticidade
frente a um fluxo de informações que se atualizam permanentemente.”
COUTINHO, C.; LISBÔA, E. Sociedade da informação, do conhecimento e da aprendizagem:
desafios para educação no século XX. Revista de Educação, v. XVIII, n. 1, 2011, p. 8.
De acordo com o texto, é correto estabelecer a seguinte relação entre informação e
conhecimento:
Resposta Selecionada: Correta
o conhecimento é construído a partir de informações.
Feedback da resposta:
Resposta correta. Atualmente, muitas são as fontes de disseminação de informações, no entanto,
sem as conexões cognitivas, as informações contidas nesses meios de divulgação ficam sem sentido,
uma vez que é o cérebro humano que tem a capacidade de processar e fazer as conexões,
oferecendo sentido às informações e construindo conhecimentos a partir delas.
Pergunta 4
Leia com atenção o seguinte trecho de um artigo que analisa a realização de pesquisa por
licenciandos:
“Os resultados detectados neste trabalho são animadores e projetam a melhoria significativa no
processo formativo dos futuros professores, sobretudo no sentido de evitar que a formação dos
licenciandos se reduza ao ensino de conteúdos desconexos e distantes da prática de trabalho que
eles irão enfrentar nas escolas do ensino básico. Além disso, tem o mérito de apresentar a pesquisa
em sua perspectiva educativa e aumentar o interesse dos alunos para as questões ligadas ao
exercício do magistério. Ademais, para o curso de licenciatura o saldo também é considerado
positivo porque o processo está induzindo a uma aproximação entre professores que anteriormente
trabalhavam de forma isolada; os professores estão direcionando mais atenção para as questões
relacionadas ao ensino e aprendizagem [...] Os resultados obtidos a partir desta investigação
fortalecem o argumento de que a introdução de episódios de pesquisa, associados aos trabalhos de
final de curso, é condição necessária para alterar o perfil de saída dos licenciandos, contribuindo
para a formação de profissionais que tenham na pesquisa um instrumento para aprendizagem
permanente e constante atualização.”
TEIXEIRA, P. M. M. Iniciação à pesquisa: um eixo de articulação no processo formativo de
professores de ciências biológicas. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 1, n. 5, 2003, p.
11-12.
De acordo com o texto acima, sobre a realização de pesquisa por estudantes de licenciatura,
avalie as afirmações a seguir:
I. A pesquisa, como um trabalho de conclusão de curso, melhora o processo formativo dos futuros
professores.
II. É importante para a formação dos estudantes, porém, não tem implicações institucionais.
III. Colabora para a consolidação de um novo perfil de profissional, que usa a pesquisa para sua
formação permanente.
É correto o que se afirma em:
Resposta Selecionada: Incorreta
I e II, apenas.
Resposta Correta:
I e III, apenas.
Feedback da resposta:
Resposta incorreta. Segundo o texto, além de colaborar para a melhoria da formação inicial e
contribuir com a formação permanente, a realização de pesquisa pelos licenciandos tem implicações
institucionais (aproximação entre professores, maior atenção para as questões relacionadas ao
ensino e à aprendizagem etc.).
Pergunta 5
O Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) tem diretrizes para
garantir a integridade das pesquisas científicas. Entre outros aspectos, tais diretrizes determinam
que: “a inclusão de autores no manuscrito deve ser discutidaantes de começar a colaboração”.
Somente aqueles que apresentaram contribuição significativa ao trabalho devem ser reconhecidos
como autores. “Por contribuição significativa entende-se realização de experimentos, participação na
elaboração do planejamento experimental, análise de resultados ou elaboração do corpo do
manuscrito. Empréstimo de equipamentos, obtenção de financiamento ou supervisão geral, por si só
não justificam” a autoria. Os coordenadores de pesquisa e os orientadores “devem cuidar para que
não se incluam na autoria estudantes com pequena ou nenhuma contribuição nem excluir aqueles
que efetivamente participaram do trabalho.”
CONSELHO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO. Diretrizes.
Disponível em: CNPq. Acesso em: 28 jun. 2019.
Considere as seguintes afirmações:
I. As agências financiadoras devem ser incluídas como autoras nos artigos resultantes das pesquisas
desenvolvidas com seus recursos.
II. Os coordenadores dos laboratórios devem ser incluídos como coautores em todos os trabalhos
desenvolvidos por seus alunos.
III. Os orientadores devem cuidar para que sejam reconhecidos como autores somente aqueles que
tenham feito contribuições significativas.
É correto o que se afirma em:
Resposta Selecionada: Incorreta
II e III, apenas.
Resposta Correta:
III apenas.
Feedback da resposta:
Resposta incorreta. O item I é falso, uma vez que as diretrizes do CNPq não preveem a inclusão de
agências financiadoras como autoras. O item II também é falso, pois os coordenadores de
laboratórios não devem ser incluídos automaticamente como coautores, mas apenas quando houver
uma contribuição significativa.
Esse formato oferece um resumo mais detalhado de cada pergunta, a resposta selecionada, a
resposta correta e um feedback claro, o que pode ajudar na compreensão e na identificação de
áreas de melhoria. Se precisar de mais alguma coisa, é só avisar!
http://cnpq.br/diretrizes